MAKANAN SIHAT

Pengenalan
Pemakanan seimbang amatlah di perlukan untuk tumbesaran yang bersesuai dengan usia mereka. Oleh itu, guru perlulah mengadakan program amalan pemakanan berkhasiat, disamping merancang pelan pemakanan yang seimbang dan berkhasiat di prasekolah.
Tujuan penekanan konsep makanan dalam pendidikan awal kanak-kanak
Meningkatkan kesihatan kanak-kanak. Memelihara adab sopan dan peraturan makan. Membina kelaziman kanak-kanak supaya makan makanan yang berkhasiat. Berpeluang memprolehi bimbingan ilmu pengetahuan tentang pemakanan. Memantapkan daya ketahanan kanak-kanak dari segi fizikal, emosi atau rohani.
Tidak bersih dan tidak berkhasiat terhadap kanak-kanak
Keracunan makanan
Kanak-kanak akan mengalami keracunan makanan kerana makanan yang di makan tidak dijaga dengan bersih.
Mudah mendapat penyakit
Antibodi kanak-kanak lemah berbanding orang dewasa,oleh itu mereka mudah mendapat sesuatu jangkitan
Tanda keracunan makanan
•Pucat
•Loya/muntah
•Cirit-birit/sakit perut
•Sesak nafas
•Renjatan(shock)
•Kesan terbakar di mulut jika terminum racun membakar
•Tidak sedarkan diri

PENJAGAAN KESIHATAN KANAK-KANAK

Konsep dan definisi
Gaya hidup sihat yang mengutamakan amalan kesihatan dan pencegahan jangkitan penyakit. Kesihatan perlulah dijaga dengan betul. Di sekolah guru perlu menterapkan makanan yang sihat untuk kanak-kanak supaya mereka terbiasa dengan makanan yang sihat seperti sayur, buah-buahan dan sebagainya.
Akibat tidak menjaga kebersihan rambut
Rambut dan kulit akan menjadi kotor dan mudah dijangkiti kelumumur. Masalah keguguran rambut. Dijangkiti kutu mengakibatkan kulit kepala menjadi gatal dan apabila digaru mungkin akan luka.

Akibat tidak menjaga kebersihan kaki dan tangan
Berlaku jangkitan kuman menyebabkan kudis dan gatal-gatal. Kuku boleh tertanggal akibat jangkitan kuman. Kaki berbau. Rekahan tumit.

Akibat tidak menjaga kebersihan gigi
Kerap makan makanan manis dan tidak berkhasiat seperti coklat. Aiskrim dan gula-gula. Kurang makan makanan yang berkalsium. Tabiat penjagaan gigi yang tidak betul.

MUZIK DAN PERGERAKAN

         Pergerakan kreaktif bermaksud interpetasi idea, perasaan, tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan. Muzik dan pergerakan merupakan unsur kesenian. Muzik dan pergerakan membolehkan kanak-kanak mengamati, menyerap dan bertindak balas mengikut cara dan gaya kreatif yang tersendiri. Kanak-kanak pada umumnya terpesona dengan rentak dan irama muzik.
        Objektif pergerakan kreatif ialah memberi kesedaran dan kefahaman kepada kanak-kanak tentang tubuh badan sebagai perantaraan untuk bergerak. Memberi kesedaran kepada kanak-kanak untuk mencurah perasaan dan idea melalui perantaraan tubuh badan. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mencipta , menjadi kreatif dalam meneroka pergerakan serta menghadapi cabaran. Meningkatkan tahap kecergasan melalui pergerakan yang dilakukan.
        Komponen-komponen pergerakan kreatif ialah tubuh badan, masa, ruang, daya dan aliran. Dengan pergerakan seperti itu kanak-kanak akan lebih sihat dan kesihatan mereka lebih terjamin. Kanak-kanak juga boleh buat pergerakan ini dengan senaman setiap hari di rumah mahupun di rumah.
        Pergerakan krearif juga mempunyai tiga tema iaitu ritma-ritma yang berkaitan dengan pekerjaan . kesedaran bentuk-bentuk pergerakan. Transisi lapan daya asas.

PENGGUNAAN ICT DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI KANAK-KANAK

         Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) semakin memain peranan penting dalam kehidupan kita sehari-hari. Melalui ict dunia seolah-olah berada dalam satu ruang lingkup yang amat sempit kerana ia mudah dicapai dan diteroka. Dalam sistem pendidikan ict dikatakan mampu menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. Bagi pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak prasekolah ict perlu diintegrasikan supaya proses pengajaran dapat berjalan dengan berkesan menarik, mencabar dan interaktif.

KEPENTINGAN PENGGUNAAN ICT DALAM PEMBELAJARAN KANAK-KANAK

1.      Penggunaan ict dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan kecekapan dan kebersanan hasil pembelajaran. Hal ini kerana ia membantu guru untuk mendapatkan bahan pengajaran dan guru dapat membuat persiapan dan bersedia dengan lebih awal dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran.

2.      Proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik dan berkesan contohnya, menggunakan alat seperti power point, flash, video dan mereka hanya perlu mengaplikasikan alatan tersebut ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran . hal ini menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih aktif serta mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. Ianya amat menarik kerana bercorak interaktif. Dapat menggunakan pelbagai media seperti grafik, bunyi, audio dan video.

3.      Melalui penggunaan ict guru dan murid akan lebih menguasai teknologi –teknologi terjini yang dapat membantu dalam memahami setiap subjek yang dipelajari serta menyimpan memproses dan merekod setiap maklumat yang diprolehi . bahan yang dapat digunakan berulangkali.  

BAHAN BANTU MENGAJAR KANAK-KANAK DISLEKSIA

       Seseorang yang bermasalah pembelajaran bukan bererti dia tidak mampu belajar. Ia adalah satu tanggapan yang silap apabila kita katakan kanak-kanak ini tidak boleh belajar dan tidak akan dapat belajar, mereka boleh belajar dan bijak seperti orang lain, Cuma cara belajar mereka mungkin berbeza. Mereka mempunyai cara belajar yang berbeza dan tersendiri, setiap kanak-kanak belajar dengan cara yang berbeza. Begitu juga dengan kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran.

        Kanak-kanak disleksia juga menghadapi masalah mengenal huruf dan perkataan. Mereka perlu diterapkan dengan bahan bantu mengajar yang jelas dan besar. Guru juga perlu membuat perbezaan huruf untuk memastikan kanak-kanak disleksia dapat mengenal dengan betul dan juga dapat menyebut huruf tersebut.

         Selain itu, bahan bantu mengajar ini juga dapat membantu kanak-kanak itu untuk mengeja atau menyebut perkataan yang disediakan seperti nama buah-buahan atau benda-benda dan ia juga boleh mengenal warna.

           Akhir sekali, kanak-kanak disleksia juga dapat mengenal huruf dengan betul dan mereka perlu belajar sehinga mereka tidak tertukar huruf dan terbalikkan huruf tersebut. Guru-guru perlu mengajar dan fokus pada perkataaan yang kanak-kanak itu salah atau tidak faham. 

DISLEKSIA

         Perkataan disleksia berasal daripada gabungan 2 perkataan greek/yunani iaaitu dys yang bermaksud kesukaran/kesusahan dan lexis yang bermaksud bahan atau pertuturan. Apabila ia digabungkan, ia membawa maksud kesukaran atau kesusahan dalam Bahasa secara literalnya,dyslexia bermaksud kesukaran dalam Bahasa.

        Jenis-jenis disleksia mempunyai tiga iaitu disleksia visual (penglihatan) ialah kesukaran utama yang dihadapi mengingat dan mengenal abjad serta bentuk perkataan. Symbol-simbol perkataan yang dicetak juga sukar untuk diterjemahkan. Kemungkinan untuk melihat abjad-abjad tertentu atau sebahagian perkataan adalah secara terbalik. Kedua adalah disleksia auditori (pendengaran) ialah kesukaran untuk mengigati bunyi abjad, menganalisis bunyi mengikut suku kata perkataan dan menyusun atau mengabungkan suku kata bagi menyembunyikan perkataan. Ketiga disleksia visual-auditori iaitu kesukaran membaca yang amat teruk dan ini disebabkan oleh kelemahan untuk memproses tulisan secara visual dan audio.

         Selain itu, ciri-ciri disleksia mempunyai dua iaitu diperingkat prasekolah mereka mungkin: lambat bertutur, mengalami kesukaran sebutan atau rima, sukar menulis nama sendiri, sukar mengenal bentuk atau warna. Kedua di alam persekolahan , kanak-kanak disleksia mungkin:  gagal menguasai tugasan sekolah seperti menulis, membaca, mengeja atau mengira. Tidak suka membaca dan mengelak mebaca di kelas.

       Masalah kanak-kanak yang mengahadapi disleksia ialah membaca seperti mereka cenderung menterbalikkan perkataan seperti batu-tuba,gula-lagu. Menulis seperti kanak-kanak ini mengalami kesukaran untuk memindahkan maklumat ke atas kertas. Bercakap dan mendengar kanak-kanak seperti ini sukat untuk bertutur mereka juga kelihatan seperti tidak mendengar atau memperdulikan..

        Akhir sekali, punya-punya disleksia ialah keturunan atau genetik iaitu kebanyakan keluarga mengalami kes yang sama. Kedua biologi iaitu kanak-kanak disleksia biasanya kanak-kanak yang lahir tidak cukup bulan. Yang ketiga iaitu kematangan ialah terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangan pada bahagian tertentu dalam system saraf.

PENYAKIT DIABETES

                                 Diabetes

        Diabetes ia merupakan keadaan dimana badan mengalami kekurangan insulin (atau insulin yang dikeluarkan kurang berkesan ) yang menyebabkan gukos dalam darah meningkat diluar kawalan dan akhirnya dikeluarkan melalui urin (air kencing). Manakala maksud insulin pula ialah hormon yang dibuat di pancreas. Hormon insulin membolehkan tubuh anda untuk menggunakan gula  (glukosa) dari karbohidrat dalam makanan yang dimakan sebagai tenaga atau untuk menyimpan glikosa sebagai cadangan tenaga. Insulin membantu menjaga kadar gula  darah anda tetap seimbang, tidak menjadi terlalu tinggi (hiperglisemia) ataupun terlalu rendah (hipoglisemia).

        Tanda-tanda gejala diabetes ialah semut akan mengerumuni tangkungan air kencing. Susut berat badan Antara 5-10kg dalam jangkamasa 3 bulan kebelakangan. Dahaga dan kerap kali buang air kecil. Terasa letih dan lesu. Penyembuhan luka mengambil masa yang terlalu lama.

        Akhir sekali . Punya-punya diabetes pula ialah kerosakan sel pankreas iaitu sel pankreas sangat penting untuk merembeskan insulin.jika pankreas rosak insulin tidak dapat dirembeskan dengan baik & kadar gula tidak dapat dikawal. Manakala obesity pula ialah timbulan lemak yang tinggi dalam tubuh menghalang insulin untuk berfungsi serta menyumbatkan aliran darah. Ketidaksambungan hormon ialah hormon yang tidak seimbang menjadi punya sel pankreas terganggu lalu menyebabkan insulin tidak dapat bertindak dengan normal.

kategori-kategori kanak-kanak keperluan khas

                                     Kanak-kanak Lembam

             Slow learner atau lembam ini merupakan kumpulan kanak-kanak yang tidak boleh mengikuti pelajaran di kelas / di sekolah biasa. Mereka sangat lambat  untuk mencapai satu-satu objektif pengajaran yang mudah dan juga mempunyai daya rangsangan serta daya pengamatan yang lemah / rendah. Dengan itu juga masalah ini bukanlah berpunca daripada masalah pendengaran atau penglihatan, masalah motor atau masalah mental. Kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran kursus ini menunjukan kelemahan dalam menguasai kemahiran membaca,menulis dan mengira.

            Selain itu, ciri-ciri kanak-kanak lembam ialah ciri  kognitif  iaitu kanak–kanak lembam menunjukan keupayaan intelektual mereka berada di tahap sederhana atau melebihi sederhana IQ mereka pada tahap 85 atau lebih dalam skor ujian saringan kecerdasan. Dengan itu ciri akdemik pula ialah diantara kemahiran 3M kemahiran kesukaran membaca adalah yang paling ketara yang mengatasi masalah-masalah lain seperti masalah tingkah laku. Ciri seterusnya ciri sosial-emosi iaitu ciri-ciri yang sedia ada seperti kurang tumpuan, kesukaran memproses maklumat, kecuaian, kepayahan melakukan beberapa turutan tugas sudah tentunya menyebabkan kanak-kanak itu lebih cenderung mengalami masalah sosial-emosi.

           Seterusnya, punca-punca lembam kepada kanak-kanak itu terjadi ialah dari segi baka iaitu baka atau genetik merupakan Antara faktor penyebab mendapat anak yang bermasalah seperti slow learner, autism,down sindrom dan masalah pembelajaran lain ia adalah faktor utama kerana genetik yang mempunyai masalah ini akan mewarisi keturunan atau genrasi seterusnya. Dengan itu juga punca intelek yang rendah pula ialah kanak-kanak bermasalah pembelajaran (slow learner)  mempunyai masalah intelek yang rendah ia bermakna kanak-kanak slow learner menghadapi masalah dalam pembelajaran. Punca seterusnya ialah masalah emosi iaitu ganguan emosi boleh menyebabkan seseorang kanak-kanak itu tidak maju di dalam pelajaranya.ia juga terdapat kanak-kanak yang tidak dapat menumpukan perhatianya terhadap pelajaran kerana ganguan-ganguan seperti sakit perut , sakit kepala dan sebagainya.

            Akhir sekali, cara mengatasi masalah lembam ini adalah mengubah yang abstak kepada yang konkrit iaitu mengajar kanak-kanak lembam dengan secara konkrik lebih mudah daripada abstrak kerana kanak-kanak lembam dapat melihat apa yang di suruh daripada membayangkan sesuatu maklumat.contohnya, membuat model kereta, cara memasak dan sebagainya. Elakkan daripada membuat generalisasi iaitu kanak-kanak lembam sukar untuk membuat generalisasi seperti mengaplikasi perkara yang baru kerana kanak-kanak lembam sukar untuk memproses maklumat, mengingati dan sebagainya.

ALAT BANTU MENGAJAR (ABM)

BAHAN-BAHAN BANTU MENGAJAR UNTUK KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS

        Kanak-kanak yang lembam tidak boleh di ikuti dengan pembelajaran atau sekolah biasa kerana mereka memerlukan pembelajaran yang di ajar satu persatu. Dengan itu juga kanak-kanak seperti ini memerlukan bahan bantu mengajar yang konkrik kepada abstrak. Seperti bahan-bahan di bawah :

          Alat bantu menagajar ini sesuai untuk kanak-kanak berumur 4 hingga 6 tahun. dengan menggunakan alat bantu mengajar ini kanak-kanak lembam akan mudah atau cepat mendapat maklumat yang di ajar oleh guru. Aktiviti untuk mengira nombor ianya sangt sesuai dengan alat ini kerana ia mudah dan cepat.

            Selain itu, kanak-kanak tidak akan mengambil masa yang lama untuk menyiapkan tugasan aktiviti ini. Dengan itu juga kanak-kanak akan dapat mengenal pelbagai warna yang ada pada mainan itu. Dengan itu kanak-kanak boleh berfikir dengan lebih lagi kerana aktiviti ini juga adalah untuk mengembangkan lagi kognitif kanak-kanak dalam aktiviti mengira nombor atau mengira benda.

tingkah laku kanak-kanak

                   Jenis-jenis tingkah laku kanak-kanak

          Tingkah laku yang pertama adalah tingkah laku menghalang iaitu tingkah laku mengandungi empat iaitu kebimbangan/kerisauan ini bermaksud kebimbangan adalah perasaan takut yang kronik. Dengan itu faktor yang menyebabkan berlakunya kebimbangan dalam kalangan kanak-kanak adalah dari segi persekitaran mereka. Pergantungan berlebihan ini juga bermaksud kanak-kanak yang sering bergantung dengan orang lain atau tidak dapat berdikari sendiri.dengan untuk membuat sesuatu kerja amat susah kerana sangat bergantung dengan orang lain. Mereka juga sangat mudah untuk di pengaruhi. Penguduran diri ini pula bermaksud malu untuk menunjukan kebolehan diri kanak-kanak seperti akan mengangap orang lain lebih baik dari mereka. Pengasingan diri yang bermaksud kanak-kanak yang tidak suka bergaul atau berkomunikasi dengan kawan mereka atau orang lain.

       Selain itu, tingkah laku yang menganggu mempunyai enam iaitu hiperaktif yang bermaksud ia dikenali sebagai attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) iaitu kanak-kanak sindrom yang susah duduk diam dan banyak pergerakan. Kelakuan nakal ini juga bermaksud kanak-kanak yang suka mneyakat kawan dan suka membuli. Bising juga yang suka menganggu ketenteraman bilik darjah yang suka bercakap. Bergerak sesuka hati pula ialah kanak-kanak yang suka keluar kelas sesuka hati dan suka berjalan semasa dalam sesi pembelajaran. Ketawa kuat ialah ketawa kuat yang nyaring dan mereka tidak menghiraukan orang sekeliling mereka. Agresif secara lisan pula ialah kanak-kanak yang suka mengunakan kata-kata kasar dan suka mengeluarkan kata-kata lucah.

Akhir sekali, tingkah laku antisosial yang mempunyai lima iaitu permusuhan nyata yang bermaksud kanak-kanak yang suka bergaduh dan mencari pasal dengan kanak-kanak lain. Vandalism juga bermaksud kanak-kanak yang suka merosakan hanrta benda awan seperti menconteng dinding atau merosakkan kerusi meja dan sebagainya. Kumpulan liar pula adalah kanak-kanak yang telah melibatkan diri mereka dalam kumpulan tidak bermoral. Klik juga adalah mempunyai perhubungan dengan orang yang sama tingkah lakunya tetapi tingkah laku yang tidak baik. geng pula adalah yang suka menubuhkan kumpulan yang digeruni oleh kanak-kanak lain untuk menakut-nakutkan orang lain di dalam sekolah.

TEORI IMAN AL-GHAZALI

                                    Tokoh iman al-ghazali

Dalam pemerhatian dan ujikaji saya terhadap iman al-ghazali beliau dilahirkan pada 450 hijrah bersamaan 1058 masehi di sebuah kampung bernama ghazalah daulayah qursan di negeri parsi. Nama sebenar beliau adalah muhammad bin Muhammad bin Muhammad bin ahmad al-ghazali. Pada tahun 484 hijrah beliau telah dilantik sebagai naib canselor di university dan pensyarah di university pengajian tinggi nizamiah. pada tahun 489 hijrah, beliau telah meletakan jawatannya dan pergi ke Syria dan ke mekah.kitab beliau yang termasyur adalah ihya ulumuddin.

Selain itu, pandangan dan idea-idea beliau dalam pendidikan awal kanak-kanak ialah  kanak-kanak perlu diasuh mengikut peringkat tahap umur iaitu: sejak lahir hingga 4 tahun dan 5 tahun hingga 7 tahun. Dalam kandungan kurikulum meliputi latihan jasmani, sukan, adab pertuturan, keperibadian dan budi pekerti yang mulia. Dengan itu juga seseorang kanak-kanak perlu dilatih sejak lahir lagi.

Akhir sekali, untuk seseorang bayi janganlah diberikan kepada orang lain untuk menjaganya kecuali pada wanita yang kuat agama dan mulia tingkah lakunya supaya bayi tersebut akan mengambil atau tiru sikap dan tingkah laku penjaganya kerana perkembangan bayi adalah mempunyai sifat tiru dalam kehidupan mereka. Untuk mendidik kanak-kanak perlulah dengan pelajaran agama, adab sopan, adab makan minum, mencuci badan, berwuduk dan bersembahyang. Didikkan itu untuk kanak-kanak supaya memprolehi tingkah laku yang mulia merendah diri, tidak berbohong, bersederhana dalam pelakuan mereka, tidak berkawan dengan orang jahat dan tidak berbangga.

TEORI FROEBEL

                                                 Friedrich Froebel (1782-1852)

Pada pandangan saya terhadap tokoh friedrich froebel ini ialah beliau seorang tokoh pendidikan dari jerman. Beliau juga telah digelar sebagai "bapa tadika". Pada tahun1837, juga beliau telah menubuhkan sebuah sekolah taman kanak-kanak yang dinamakan "kindergarten". Beliau juga adalah seorang yang kuat beragama dan menganggap manusia secara semulajadinya adalah baik dan dunia adalah tempat bekerja dan menifestasi pada tuhan. Menurut beliau "kanak-kanak umpama biji benih, ibu bapa dan pendidik umpama tukang kebun, kindergarten pula ialah taman untuk kanak-kanak.

Selain itu, idea-idea Froebel untuk kanak-kanak ialah taman kanak-kanak perlulah dipenuhi dengan keindahan untuk menarik minat perhatian kanak-kanak untuk belajar. Sekurang-kurangnya ia dicat dengan warna yang terang, ia juga mempunyai bilik yang senang di masukki cahaya, dipenuhi dengan taman-taman , binatang dan gambar-gambar. Ia juga perlu dilengkapi dengan kerusi meja yang sesuai untuk kanak-kanak. Keadaan bilik juga janganlah sempit kerana ia akan menyusahkan perjalanan aktiviti. Dengan itu Froebel sangat mementingkan tentang keselesaan kanak-kanak untuk belajar.

Akhir sekali, taman kanak-kanak adalah merupakan salah satu pendekatan terhadap latihan kanak-kanak. Dalam pendidikan juga adalah pembinaan watak atau peribadi kanak-kanak. Ia hendaklah berdasarkan kepada keperluan dan keupayaan kanak-kanak. Beliau juga sangat menekankan dalam mendidik kanak-kanak perlu menggunakan objek supaya menarik minat kanak-kanak kerana beliau sangat menekan kaedah bermain kepada kanak-kanak. Dengan itu juga beliau mementingkan disiplin kanak-kanak dan juga motivasi untuk kanak-kanak kerana ia sangat penting.

ILMU-ILMU DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

                                          Teori maria montessori

Saya fahami Mengenai maria montessori ialah beliau merupakan seorang tokoh pendidikan di rome. Beliau juga mempunyai pengalaman tentang pendidikan terencat akal. Dengan itu juga beliau terlibat dengan penubuhan sekolah kanak-kanak cacat di rome. Di sekolah maria montessori dan kawan-kawannya telah menghabiskan masa mereka untuk mengajar guru-guru untuk menghadapi kanak-kanak yang mempunyai masalah terencat akal. Dengan itu juga maria montessori telah membuat satu pemerhatian dan ujikaji terhadap kanak-kanak yang terencat akal. Maria montessori adalah seorang doktor yang terkenal dengan mengenai kanak-kanak. Dengan kaedah yang digunakan oleh maria montessori ini juga bukan hanya untuk kanak-kanak istimewa sahaja tetapi kaedah itu juga boleh digunakan untuk kanak-kanak yang normal.

Selain itu, model montessori dalam pendidika awal kanak-kanak wujud dalam awal abad ke-20. Di samping itu, juga wanita pertama yang pernah menerima ijazah dalam pendidikan perubatan daripada universiti rome adalah dr. Maria montessori. Dengan itu juga beliau telah menubuhkan sekolah montessori yang di kenali sebagai casas dei bambini untuk kanak-kanak yang miskin dengan kanak-kanak kurang berupaya. bagi beliau mempelajari pendidikan awal kanak-kanak sangat penting untuk pengalaman awal, ketertiban, dan deria dari itard dan sequin. Montessori mengembangkan bahan sensori untuk belajar yang mereflesikan kegiatan yang konkrik seperti mana yang digunakan oleh sinquin dan itard untuk kegunaan penilaian.

Dengan itu, bahan yang dibina daripada mudah kepada yang lebih susah dan bahan-bahan yang dibina dengan cermat seperti bahan-bahan  yang semula jadi. Sebagai contohnya, kayu yang divarnish. Aktiviti-aktiviti harian kanak-kanak juga adalah satu kaedah maria montessori ambil untuk di jadikan bahan-bahan pembelajaran seperti mengenakan butang baju, memasang tali kasut, mengilat kasut, mengikat rambut, menyiram pokok, dan mengelap meja.

Akhir sekali, maria montessori telah menciptakan berbagai alat bantu mengajar untuk memperkembangkan lagi kemahiran-kemahiran kanak-kanak seperti pink tower, brown stairs, red rods, cylinder block, smelling jar dan baric tablets.

DIARY SAYA

   

                       

Assalamualaikum,

       Saya Noor Azian Bt Alias dengan itu juga boleh di kenali sebagai Yan atau Noor. Umur saya 20 tahun. Saya berasal atau tinggal di Bukit Tandak Rantau Panjang. Saya merupakan anak sulung daripada 5 adik-beradik saya mempunyai 2 lelaki dan 3 perempuan. Saya juga mempunyai kedua orang tua yang amat saya sayangi iaitu mak saya Cik Puziah Bt Mustafa dan bapa saya Alias Bin Mahmood. saya juga seorang pelajar di kolej uniti kota bharu.

       Saya ingin menceritakan tentang adik-beradik saya terlebih dahulu. Dengan itu, saya mempunyai 2 adik-beradik lelaki yang bernama Mohamad Amirul Bin Alias iaitu adik yang ke dua bawah pada saya. Beliau seorang tentera darat. Beliau juga mengikuti jejak ayahnya seorang tentera darat. Kerjaya itu adalah cita-cita yang diingininya. Beliau baru berusia 19 tahun yang mempunyai kerjaya muda. Selain itu, adik lelaki saya yang seterusnya ialah bernama Muhamad Arfan Daniel Bin Alias. Beliau adalah anak bongsu daripada adik-bradik saya. Beliau juga anak bongsu lelaki dalam keluarga saya. Beliau juga baru berusia 6 tahun dan bersekolah di prasekolah SK Kubang Kuau di Rantau Panjang.

      Seterusnya, adik-beradik perempuan saya mempunyai 3 orang termasuk saya. Adik kertiga saya bernama Noor Ainie Bt Alias. Beliau berumur 14 tahun tingkatan 2. Beliau bersekolah di Sekolah Menengah Kebangsaan Baroh Pial. Selain itu, adik ke empat saya ialah bernama Noor Azlina Bt Alias. Beliau berumur 11 tahun. Beliau bersekolah di Sekolah Rendah  Kubang Kuau.

      Selain itu, tidak lupa juga mengenai kedua ibu bapa saya iaitu  bapa saya Encik Alias Bin Mahmood. beliau berumur 54 tahun dan beliau juga dulu seorang tentera darat tetapi sekarang sudah pesara kini ia menyambung kerjanya menjadi seorang buruh . seterusnya, ibu saya Cik Puziah Bt Mustafa. Beliau berumur 40 tahun dan beliau juga seorang suri rumah sepenuh masa.

Di samping itu, mengenai diri saya pula saya adalah salah seorang pelajar kolej uniti kota bharu. Saya belajar di situ sudah 2 tahun setegah. Di kolej itu juga saya telah mengambil jurusan diploma pendidikan awal kanak-kanak. Saya mengambil jurusan itu kerana saya berminat untuk menjadi seorang pendidik kanak-kanak.               Selain itu, juga pengalaman saya mengambil jurusan itu dan belajar mengenai kanak-kanak ini juga sangat mencabar bagi saya kerana saya tidak pernah mengetahui bagaimana cara-cara kanak-kanak berkembang dan cara kanak-kanak belajar untuk hidup dan berdikari dengan sendiri.

        Seterusnya, saya juga ingin mencapai apa yang saya inginkan selama ini untuk menjadi seorang pendidik. Menjadi seorang pendidik kanak-kanak bukan mudah kerana kita perlu banyak belajar bagaimana untuk menghadap mereka semasa di dalam kelas atau luar kelas. Saya juga bersyukur kerana saya dapat melanjutkan pengajian saya di peringkat lebih lagi dan saya juga dapat menyambung ke bahagian yang saya minati dan impikan selama ini.

       Dengan itu, saya perlulah  lebih berusaha untuk mencapai impian dan cita-cita saya untuk menjadi seorang pendidik. Dengan mencapai cita-cita saya juga saya perlu belajar dengan lebih tekun lagi untuk mengetahui pelbagai kaedah atau cara untuk mengatasi kanak-kanak di luar sana. Kanak-kanak dengan orang dewasa macam kita sangat berbeza kerana kognitif mereka dengan kita sangat jauh beza dalam fikiran mereka hanya penuh dengan keseronokan manakala fikiran orang dewasa penuh dengan tentang kehidupan antaranya berfikir untuk tanggung sara hidup dan kerja.

          Akhir sekali, dengan itu saya sebagai anak sulung perlulah kuat untuk menghadapi cabaran hidup untuk terus mencapai impian saya kerana  saya adalah anak yang perlu pikul tanggungjawab terhadap keluarga saya. Dengan itu juga saya ingin membantu keluarga saya yang hidup sederhana dengan menjadi seperti kehidupan orang lain dengan adanya kerjaya dan mencapai cita-cita saya untuk menjadi seorang pendidik. Tidak lupa juga saya ingin menjadi seorang pendidik ini supaya saya dapat kongsi pengalaman atau ilmu yang saya tahu kepada kanak-kanak di luar sana supaya saya dapat membantu mereka untuk maju dalam kehidupan mereka masing-masing yang akan datang.